Atiende las necesidades sociales y emocionales de tu alumnado a través de la literatura. Elige bien los libros que agregar a tu biblioteca de aula, partiendo de las necesidades que observas en tu grupo clase. Enseña a utilizar la biblioterapia como estrategia de autoconocimiento y afrontamiento.
DUA (Diseño Universal del Aprendizaje) y Diferenciación Curricular juegan papeles muy importantes para proporcionar el acceso a los entornos de aprendizaje a TODO nuestro alumnado. Mientras DUA está dirigido a nivel macro a la planificación anticipada, la Diferenciación Curricular se centra en la micro planificación que ocurre cuando los docentes conocen las necesidades del alumnado de su grupo clase.
Ambos focalizan en modificar los entornos de aprendizaje para acomodar al alumno, en lugar de esperar a que el alumno cambie para adaptarse al entorno. Con esta aproximación educativa se rechaza la idea del estudiante «medio», ya que nadie encaja en la mítica media (Rose 2015). Nuestras aulas están llenas de diversidad, así que enseñar a la media estadística conlleva pobres resultados ya que no existe el alumno medio, con lo que en realidad no estamos enseñando a ninguno.
Si utilizamos los enfoques del DUA (ver CAST 2019) y de la Diferenciación (ver Tomlinson 2003) todos nuestros alumnos se benefician. No son enfoques sólo para alumnos con dificultades, sino para TODO nuestro alumnado.
¡Se acercan las vacaciones!. Algunas familias ya empiezan a solicitar a los profesores recomendaciones para los meses que se aproximan.
El verano es un período largo para los niños, en el que además de descansar de la rutina escolar, se pueden divertir desarrollando áreas de interés y talentos, explorando e investigando nuevos temas, asumiendo retos y desafíos, etc. Os dejamos un ejemplo de recomendación para el verano, y no solo para el alumnado AC sino para TODOS.
¡Compartid vuestras recomendaciones!
Las preguntas abiertas nos permiten acoger diferentes formas de pensar y de responder, e incluso nos ayudan, a veces, a despertar nuevas ideas.
Se pueden utilizar las preguntas cerradas para repasar contenidos, pero no podemos abusar de ellas. Sabemos que hay otras formas de repaso.. Es mediante las preguntas abiertas que permitimos a nuestro alumnado desarrollar su curiosidad, el razonamiento, la creatividad, el pensamiento crítico…ATENDIENDO LA DIVERSIDAD de nuestras aulas.
Utilizando este tipo de estrategia en la programación de las actividades de aula nuestro alumnado podrá contar con más tiempo desarrollar tareas de enriquecimiento y/o profundización.
El concepto de Aceleración, y sus múltiples variantes, debe ser bien entendido para conocer los beneficios en la atención de las necesidades de niños y jóvenes de Altas Capacidades.
El informe Templeton es de lectura obligatoria, puede leerse en el apartado de Estudios.
La investigación demuestra que la diferenciación curricular beneficia a TODO nuestro alumnado. Diferenciar puede suponer enseñar el mismo material a los alumnos pero utilizando diferentes estrategias de enseñanza, o puede requerir que el maestro presente sus unidades con diferntes niveles de dificultad según las capacidades de sus alumnos.
Los profesores de niños y jóvenes de Altas Capacidades tienen derecho a atender las necesidades educativas de la forma más adecuada contando con todos los recursos disponibles.
Los niños y jóvenes de Altas Capacidades deben conocer sus derechos.
Los profesores de hoy en día debemos estar preparados para experimentar con todas las metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje con las que contamos en la actualidad. Pero además, debemos utilizar nuestra creatividad para probar nuevas estrategias, mezclar métodos y no tener miedo a equivocarnos teniendo siempre presente que el objetivo final es atender las necesidades educativas tan variadas que pueden presentarse en una clase. Se trata de ser flexibles, de no anclarse en lo que ya conocemos, salir de nuestra zona de comfort para que nuestros alumnos disfruten de sus aprendizajes y logren desarrollar todo su potencial.
Sabemos que la teoría es una cosa y la realidad del día a día en un aula es otra bien diferente, pero eso no es excusa para dejar de intentar lograr nuestros objetivos utilizando todos los recursos que estén a nuestro alcance. No me estoy refiriendo sólo a recursos físicos, sino a formas distintas de enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La profesión docente es un camino lleno de desafíos, desafíos que se transforman en satisfacciones cuando nos damos cuenta que estamos acompañando a otras personas en la etapa más importante de sus vidas y en las que podemos marcar una gran diferencia.
A continuación repasamos algunas estrategias y/o metodologías que pueden ser de gran ayuda en el aula, y que pueden a la vez servir de partida para crear nuestras propias estrategias. Ninguna estrategia es por sí misma infalible, ni se tiene que usar de forma exclusiva. Deberán ser utilizadas según el contexto, las necesidades, y los objetivos que nos marquemos en cada momento. A lo largo de un curso escolar podemos (y debemos) ir utilizando las que mejor se vayan adaptando a las necesidades educativas de nuestros alumnos.
Flipped Classroom o Aula Invertida
Darle la vuelta a la forma de dar las clases, es simplemente intentar hacer a los alumnos más partícipes de sus aprendizajes, y destinar el tiempo de clase no a escuchar sino a participar, compartir, debatir, desarrollar ideas, equivocarse, crear, etc. En definitiva a aprender.
Gamificación
Esta estrategia consiste en transformar el contexto del aula y las actividades que realizamos convirtiéndolas en un juego. Os dejo una openclass del profesor Norberto Cuartero de la universidad UNIR
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-gamificacion-educacion/
Aprendizaje basado en Problemas/Aprendizaje basado en Proyectos (ABP)
Este método pone a nuestros alumnos en el centro y son ellos los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Partimos de un problema de la vida real que hay que resolver y son ellos los que deben buscar la solución que ellos consideren puede ser más eficaz.
https://www.unir.net/educacion/revista/aprendizaje-basado-en-problemas/
Design Thinking o Pensamiento de Diseño
Es una forma de pensar y una forma de aproximación al aprendizaje, a la colaboración y a la resolución de problemas. En la práctica sería el marco para identificar desafíos, recoger información, generar soluciones potenciales, redefinir ideas, y evaluar soluciones. Partiendo de esta mentalidad todos podemos ser partícipes de un futuro mejor, y somos capaces de enfrentarnos a nuevos desafíos.
Aprendizaje basado en el Pensamiento o Thinking-Based Learning (TBL)
Es una metodología cuyo punto central es que los alumnos aprendan a pensar mejor.
«El pensamiento eficaz se refiere a la aplicación competente y estratégica de destrezas de pensamiento y hábitos de la mente productivos que nos permiten llevar a cabo actos meditados de pensamientos, como tomar decisiones, argumentar y otras acciones analíticas, creativas o críticas» Robert Swartz
«El objetivo de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje» David Perkins
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/aprendizaje-basado-en-el-pensamiento/
Aprendizaje basado en las Competencias
https://www.unir.net/educacion/revista/aprendizaje-por-competencias/
Aprendizaje Cooperativo
Es una estrategia de aprendizaje en la que los alumnos trabajan juntos para resolver problemas.
«El aprendizaje cooperativo es algo muy distinto de poner a los alumnos a trabajar en grupos» Nicolás Muracciole
Altas Capacidades 